導言
隨著視頻分析和討論，幫助學生理解體育戰(zhàn)術(shù)和策略。
實施直播體育課程的技巧
為了成功實施直播體育課程，教育者應考慮以下技巧：
- 選擇一個可靠的在線平臺，提供高質(zhì)量的視頻流和互動功能。
- 與教練合作，創(chuàng)造引人入勝和有效的課程內(nèi)容。
- 提供學生所需的設(shè)備和技術(shù)支持。
- 促進學生之間的互動和協(xié)作。
- 評估學生對直播體育課程的參與度和進步情況。
案例研究
以下是直播體育課程成功實施的案例研究：
- 美國國家籃球協(xié)會（NBA）：NBA與在線學習平臺Coursera合作，提供免費的籃球技能課程，吸引了全球超過50萬名學生。
- 國際足球聯(lián)合會（FIFA）：FIFA推出了在線學院，提供一系列直播課程，涵蓋足球教練、裁判和管理等各個方面。
- 斯坦福大學：斯坦福大學健康與人類表現(xiàn)研究所提供了一系列在線健身和營養(yǎng)課程，幫助學生保持身體健康。
結(jié)論
直播體育課程是在線學習革命中的一項變革性創(chuàng)新。它們?yōu)閷W生提供了靈活性、可及性和互動性，點燃了對學習的熱情。通過仔細計劃和實施，教育者可以利用直播體育課程的力量，為學生創(chuàng)造豐富的和有效的學習體驗。
如何激發(fā)學生的學習興趣論文
培養(yǎng)學生的學習習慣：任何一種習慣的養(yǎng)成，都是需要一定時間的培訓在教學中抓住學生的心理特征及認識規(guī)律，結(jié)合體育學科的特點，巧設(shè)懸念，誘發(fā)學生學習興趣，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲。 如在教《緒言》一節(jié)時可向?qū)W生展示體育科學的發(fā)展歷史和21世紀化學發(fā)展的宏偉藍圖，介紹體育與人類生存和社會禮貌的重大關(guān)系，使學生體驗“處處有體育”的真情實感，與此同時巧妙地配合體育訓練設(shè)置問題，使學生在“觀察-----驚嘆------疑問”中感受體育世界的神秘和新奇，使他們從一開始就向往學習體育，增強對體育學科的興趣。 另外，在每節(jié)課的導入時，也能夠聯(lián)系實際設(shè)計一些與知識有關(guān)，并且學生熟悉的生活，實驗現(xiàn)象的問題或者實驗，作為懸念，讓學生去思考、去分析、去找“為什么”，使學生一上課就興趣盎然，沉浸在樂學的氣氛中。
如何在體育教學中培養(yǎng)中學生的學習興趣
摘要：在體育教學中如何培養(yǎng)學生的學習興趣是體育教學的一項重要任務(wù)。 然而多年來，以競技體育為主的體育教材及活動內(nèi)容貫穿了體育教學中，課中的活動枯燥，教學方法陳舊，教學手段單調(diào)，久而久之學生對體育失去了學習興趣。 如何培養(yǎng)學生的學習興趣？本文就改進教學方法，更新教學手段上著手，進一步培養(yǎng)學生的學習興趣，談?wù)勛约旱膸c做法和思考。 關(guān)鍵詞：體育教學 學習興趣 興趣激發(fā) 興趣引導興趣是學習的動力，也是影響學生學習自覺性和積極性的重要因素。 因此，以促進學生身體健康發(fā)展為主體，應該關(guān)注學生的運動興趣才能更有效地學生健康地成長。 分析發(fā)現(xiàn)影響學生體育興趣主要因素有:性別年齡,社會環(huán)境,教師的教與學，運動項目及體能狀況等方面的因素。 下面針對教師的教與學提出以下幾方面的看法。 一、組織教法得當是培養(yǎng)學生興趣的基礎(chǔ)一堂體育課組織教學方法的合理運用，是培養(yǎng)學生興趣的基礎(chǔ)。 體育課教授的技術(shù)動作，大多數(shù)都是用四節(jié)課才能完成的；或有些是前階段學習過現(xiàn)在要進一步提高動作質(zhì)量的。 這樣，學生在一節(jié)或連續(xù)幾節(jié)課都練習同樣一個動作，或練習以前學習過和動作，很容易出現(xiàn)厭煩的情緒和不認真練，不愿意練的現(xiàn)象。 所以，教師在授課時，要注意根據(jù)教材、學生的特點、器材場地的實際，采用生動活潑，富有趣味性、競爭性的形式和方法誘導學生主動練習、積極練習。 如原地單手肩上投籃練習，采用分組投籃比賽，看哪一組投中的最多，方法是把學生分成人數(shù)相等4組，按順序每人投籃5次，整組投投完后看誰投中的最多，讓觀察的學生說說原因，讓投籃的學生說說自己的投籃動作。 以賽促練，不但提高了學習練習的積極性，而且活躍了課堂的氣氛，從而完成了學習的任務(wù)，也培養(yǎng)了學生的學習興趣。 1、合理安排教材，不斷豐富教材內(nèi)容美國著名教育家布內(nèi)認為：“學生對學習材料本身具有內(nèi)在的興趣，這是最好不過的動機。 以學習材料作為刺激的“誘因”來促進學生學習的興趣，達到這種動機的產(chǎn)生，它的選擇和設(shè)計也是很重要的。 因此，教師在選擇和設(shè)計課堂內(nèi)容時要注意教材的科學性和趣味性。 學生對學習產(chǎn)生興趣時就會產(chǎn)生強烈的求知欲望，就會全神貫注、積極主動、富有創(chuàng)造性地對所學知識加以關(guān)注和研究；而一堂課中教材的合理運用是培養(yǎng)學生興趣的關(guān)鍵所在。 如在教學時要結(jié)合學生所長，突破難點進行教學。 在大綱中，學生對耐力跑教材不感興趣，也是最難教的內(nèi)容，學生一聽上課內(nèi)容是耐力跑就害怕，不愿跑。 在教學實踐中，可以結(jié)合學生興趣特點，將跳繩作為發(fā)展速度耐力和一般耐力的重要手段，再與耐力跑技術(shù)結(jié)合起來進行教學和練習，經(jīng)過一段時間的實踐，學生不僅掌握了中長跑的技術(shù)，克服了“厭跑”心理，而且大大激發(fā)了學生的奔跑興趣。 根據(jù)教材特點適當安排活動性游戲，使學生在游戲中體會所學的技術(shù)。 如在彎道跑技術(shù)教學時，單純叫學生做彎道跑,學生興趣不大,而結(jié)合圓周接力跑游戲。 這樣不僅運用了彎道跑技術(shù)，發(fā)展了速度素質(zhì)，也培養(yǎng)了學生集體主義精神，同時也提高了學生的學習興趣。 2、注意循序漸進，由淺入深在教學中，必須遵循由淺到深，由低到高，有易到難的規(guī)律。 雖然學生在以前也掌握了一些技術(shù)動作，但是他們沒有很好的基礎(chǔ)。 因此，在給他們教的過程中，以打基礎(chǔ)為主。 基礎(chǔ)學好了，他們就會要求學習教難的技術(shù)。 如在一堂課中前滾翻的技術(shù)學好了，就可以在下節(jié)課中教前滾翻分腿起的教材了。 教師的教學只有結(jié)合教學規(guī)律以及教材和學生的特點，不斷更新教學模式創(chuàng)造性地使用新教材，才能讓學生體會到教學之樂。 例如：彎道跑教學時，對動作要領(lǐng)、離心力和向心力的關(guān)系，教師暫時不講，只向?qū)W生提出一個問題：沿圓圈跑時人體的感覺是怎樣的？（即身體怎樣，腳掌怎樣著地）。 然后讓學生沿彎道跑三次（慢、中、快）體會動作，再用提問的方法讓學生回答上述的問題，學生基本能作出正確的回答。 這時就把學生作答加以整理、概括為：克服離心體放松，身體向內(nèi)沿傾斜，兩腳著地有不同，左腳前外側(cè)，右臂前內(nèi)往和外，左臂離身前后擺，擺臂幅度外大內(nèi)較小，右肩稍前沿線跑。 這就是彎道跑的動作要領(lǐng)。 既有效地促進學生在思考中練習，在練習中思考，又使學生越練越想練積極練，從而收到良好的教學效果。 3、從學生實際需要出發(fā)教師要結(jié)合自己學生的實際，勇于突破新教材，使教材真正為自己的教學服務(wù)，提高教學效果。 教學中不要把學生限制住，而要讓學生有自己的活動空間。 固定的隊形不利于同學之間的自由組合，同一個教材不利于學生個體的發(fā)展，這些因素都有可能導致學習興趣的下降。 為激發(fā)學生練習的興趣，根據(jù)學生需要合理運用各種練習手段，既可以嚴密教學組織，培養(yǎng)良好的學習態(tài)度。 又可以豐富教學內(nèi)容。 同時根據(jù)學生特點結(jié)合本地區(qū)和學校的情況，靈活運用學生喜歡的體育項目進行教學。 二、教師與學生的關(guān)系融洽是培養(yǎng)學習興趣的保證教師不是領(lǐng)導者而是指導者，不僅僅是年齡上的長者，更應當是人格上平等的朋友。 學生是有感情需要的，從上第一堂體育課開始，他們就需要從教師那里得到尊重、友愛、溫暖、情誼和教誨。 當這種情感需要得到滿足后，他們便會以更大的激情上好體育課。 這種情感建立在師生情感交融的基礎(chǔ)上。 教師和學生之間的感情融通包括情感和信息兩個方面，感情和信息融通了，可以增強師生之間的相互信任感和了解的程度。 教師應善于調(diào)控學生的情緒變化，使他們保持愉快、積極上進的心境，這對師生之間的感情交流有著重要的意義。 一個有良好情緒的人容易讓人接近，也有利于傾心交談，教師只有多接觸學生，多了解學生，多關(guān)心學生，以情感人，傾注“母親”般的愛去關(guān)心他們，真誠相待，學生才會理解教師，信賴教師。 1、多用激勵的語言要善于運用幽默的語言、生動的比喻、有趣的例子、別開生面的課堂情景，激發(fā)學生的學習興趣；富有啟發(fā)性、激勵性的教學語言，可促進學生進行積極的思維和充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性。 所以，教師在組織教學時，應結(jié)合教材，學生實際采用促使學生動腦、激發(fā)學生渴望練習，積極練習的語言來組織教學。 在體育教學中，表現(xiàn)特別好的學生，最大的期望莫過于得到教師恰如其分地評價和鼓勵；有某些過失的學生，最害怕的莫過于受到教師的挖苦和冷遇。 遇到上述情況，正確的做法應是：該表揚約，就實事求是地給予表揚，并提出新的期望，鼓勵其向更高的目標邁進；有過失的，論過要適度，動之以情，曉之以理，激發(fā)其補缺改過的動機和行為。 課堂上，師生之間產(chǎn)生矛盾是常有的現(xiàn)象。 遇到這種情況，首先，教師要容人之短，不懷成見。 教師的寬容是育人的前提，是妥善解決矛盾、融洽師生關(guān)系的基礎(chǔ)。 其次，教師對學生要熱情教誨，以情感人。 若采取“以牙還牙”的辦法，必然激化矛盾，破壞師生關(guān)系，嚴重影響教學。 以勉勵的口氣布置任務(wù)，可以充分利用人的自尊心和榮謄感，使其潛在的能力得到最大限度的發(fā)揮。 生硬的命令，一開始就剝奪了學生的主動性和創(chuàng)造性，降低了他們的活動熱情。 如教師布置學生跳高：“你們必須給我跳過去，跳不過去的要受罰！”學生聽了心里不舒服，帶著顧慮練習，效果肯定不會好。 如果換成勉勵式布置：“同學們要大膽地練習，跳不過去沒關(guān)系，我再繼續(xù)輔導你們。 ”同學們聽了不但樂意去練習，而且練習時沒有心理負擔，練習效果肯定比前者要好。 學生是有感情需要的，他們需要從教師那兒得到尊重、溫暖、情誼和教誨。 教師的用語根據(jù)目的的不同，或嚴肅、或溫和、或激昂，無論什么樣的語態(tài)，都應對學生有激勵作用，都應該讓學生感受到老師對他的關(guān)愛之情。 因為“只有親其師，才能信其教”。 體育的競技性特征，使學生在參加體育運動過程中，經(jīng)常要承受成功和失敗的心理體驗。 失敗時，拍拍他們的肩，對他們說聲“失敗為成功之母！”；在他們?yōu)槭《纯鄷r，對他語重心長地說聲“廢鐵之所以能成為鋼，是因為它們能經(jīng)得起痛苦的磨練！”；成功時，微笑著他們說聲“付出的過程有點苦，可它結(jié)的果是甜的，不是嗎？”，驕傲時，嚴肅對他們說聲“謙虛使人進步，驕傲使人落后！”。 在體育運動過程中，運動損傷的出現(xiàn)是難以避免的。 對有過運動損傷的學生，見面后輕輕地問聲“你的傷完全恢復了嗎？”會使他們心靈上感到溫暖。 對運動中摔倒的學生拉他一把，說聲“摔倒的是軀體，不倒的是勝利的信念！”相信你不用再多說什么，他一定會振奮精神地繼續(xù)跑下去。 教師講話的語氣，對學生的情緒也有很影響，因為語氣能給學生以直接的感情和感染力。 能喚起學生的聯(lián)想，學生喜歡聽關(guān)切的、贊許的、鼓舞、肯定之類的語氣；而不愿意聽責備的、命令的、批評的語氣。 學生最反感的是諷刺的、挖苦的、鄙視的語氣，所以教師的語氣一定要引起重視，否則會影響教學效果的。 2、熱愛學生、尊重學生、信任學生新課程強調(diào)以學生為主體，強調(diào)把時間還給學生，把課堂的空間還給學生，讓學生充分“動”起來。 中學生已逐步懂得人與人之間的互相尊重、需要一定的情感。 不懂得尊重學生，唯我獨尊，課堂就會顯得冷淡，學生壓抑、不利于調(diào)動學生的積極性。 尊重學生就要抓住課前準備、課中調(diào)節(jié)、課后反思。 課前要認真?zhèn)湔n：教學結(jié)構(gòu)要考慮氣候、季節(jié)、天氣的變化因素；課內(nèi)教材的搭配要考慮學生的全面鍛煉及對三基掌握的有利；課的運動負荷要依據(jù)學生的年齡、性別、體質(zhì)的不同而機動掌握，……課中要靈活調(diào)節(jié)：隊列站隊的背風、背陽光直射，課的節(jié)奏和氣氛的掌握和控制。 在對待課堂上的偶發(fā)事件，或?qū)`紀學生的處理上，對男生或女生，對性格開朗或內(nèi)向寡言的學生則特別要注意批評的環(huán)境和處理的方法，盡快地使課從逆境中走出來；課后要冷靜反思：課的質(zhì)量是否達到預期效果？課內(nèi)對學生的表揚是否使學生受到鼓舞？即使是批評，是否使學生得到激勵。 只有尊重和愛護學生，學生才會與老師主動配合，積極參與，課堂自始至終處于良好的情感環(huán)境之中。 對學生沒有情感，沒有尊重和愛護，就沒有教育。 3、參與到學生中積極性差的和好學生不同，好的學生一個籃球就可以玩的滿頭大汗，而積極性差的學生由于他們的特點決定了他們的運動特點。 在教學中教師應該積極參與學生的練習，和學生一起做游戲，一起打比賽。 當他們打籃球比賽興趣下降時，就參與到他們的比賽中。 當學生長跑體力下降時，就和他們一起完成下面的距離。 這樣不僅縮短了教師與學生的距離，也加深了師生之間的感情，也培養(yǎng)了學生的學習興趣。 4、發(fā)揮學生之間的相互作用學生之間的相互作用是提高學習興趣因素之一。 在教學中發(fā)現(xiàn)，同學之間的相互幫助，相互促進，相互交流，相互鼓勵，有利于提高學習的興趣和效率。 在練習中,學生掌握動作有快慢之別、優(yōu)劣之分，這種差別就形成了同伴間的相互影響，鼓勵差生不要氣餒，繼續(xù)努力。 對于動作較好的學生,要不斷提出要求。 在練習中提倡技術(shù)好的學生都和技術(shù)差的學生練習，因為在練習中動作差的學生，能夠邊練習邊觀察好的學生的動作，還可以向?qū)Ψ秸埥獭? 而動作好的學生在練習中體會到做老師的感覺，要想教別人，自己的技術(shù)必須要提高。 在動作練習一定時間后，要有意識地讓動作較好的學生來做示范，這樣不僅能增強本人自信心，同時也有利于激發(fā)動作較差的其他同學的練習，帶動其完成動作。 這樣既提高了學生之間的感情，又培養(yǎng)了學生的學習興趣。 三、結(jié)束語興趣是學習的源泉和動力，是最好的老師，也是上好一節(jié)課的必要前提。 教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于培養(yǎng)學生的學習興趣，體育教師要根據(jù)學生的特點，采用多種方法和途徑去激發(fā)和培養(yǎng)學生的體育興趣，讓學生從無趣到有趣。 使學生不僅愛運動而且更愛上體育課。 參考文獻：[1]季瀏、胡增犖，體育教育展望[m]華東師范大學出版社 2001.12[2]盛昌繁，激發(fā)學生興趣的技巧[j]體育教學 2004.4[3]李翔，學校體育學[m] 高等教育出版社2001.6[4]季瀏，體育（與健康）課程標準解讀[m]湖北教育出版社2002
怎樣激發(fā)學生學習歷史的熱情
一、 設(shè)計導入激發(fā)學生主動學習的欲望導入語的作用在于用生動形象的語言來縮短老師與學生之間的距離，使學生從導入語中產(chǎn)生疑問，形成一種渴求知識的心理。 導入語設(shè)計的巧妙，會引發(fā)學生急切的求知心理，使學生進入最佳的心理狀態(tài)，提高學習效率。 因此，教師應根據(jù)不同教材，不同學生精心備課，認真設(shè)計導入語。 例一：結(jié)合歷史地圖、歷史圖片等材料，如在講世界歷史上冊第8課《文藝復興和新航路的開辟》這一課時，先給學生出示達?芬奇的名畫《最后的晚餐》的圖片，并進行描述：“這幅畫描繪了耶穌在和他12個門徒最后一次晚餐時，對他的門徒說：‘你們當中有一個人出賣了我！’在這一剎那，眾門徒的表情和內(nèi)心活動頓時流露出來：有的憤慨，有的悲嘆，有的則在表白自己的純潔無辜。 叛徒猶大神態(tài)驚愕，手中握著出賣老師而得到的錢袋，位于圖中最陰暗之處。 這幅圖畫歌頌了殉道精神和對叛徒行為的鞭撻，從而表現(xiàn)出典型環(huán)境中典型人物的典型性格，是人文主義思想的集中體現(xiàn)。 那么，什么是人文主義？人文主義思想和文藝復興運動之間是什么關(guān)系？”由此轉(zhuǎn)入新課。 從而給學生以生動的視覺感受，一下子吸引了學生的注意力，為本課教學提供了良好的開端。 例二：：如講《人類進入電氣時代》這一課時，教師首先指出過去的戰(zhàn)爭一打要幾年，成千上萬的人流血犧牲。 今后的大戰(zhàn)，不必用幾年，也許只要幾天，就可以把一個國家多年的積累搞空。 如，1990年爆發(fā)的海灣戰(zhàn)爭，一場真正的高科技戰(zhàn)爭，它所展現(xiàn)出來的戰(zhàn)爭模式不同于以往任何戰(zhàn)爭。 多國部隊把各國最尖端武器都應用于戰(zhàn)場。 是一種全方位的立體戰(zhàn)爭，各種導彈、激光炸彈進行外科手術(shù)式的精確打擊，過去炸毀一座橋梁需幾噸乃至幾百噸炸彈，現(xiàn)在只需幾顆激光炸彈即可，此戰(zhàn)結(jié)束后，中國政府當即宣布裁軍一百萬，因為高科技戰(zhàn)爭不是人多就行的。 通過舉例，學生自然得出結(jié)論：國力要靠人才，使他們懂得，21世紀正需要具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的人才。 “自我需要感”的學習興趣油然而生！二、設(shè)計授課環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生主動學習的能力一堂好的歷史課，并不是簡單的照本宣科，而是傳授知識和培養(yǎng)能力的有機結(jié)合。 在課堂教學中，教師應充分利用歷史學科的特點，創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍，引發(fā)學生的學習熱情，不斷啟發(fā)學生去思考、去探索，進而使學生的思維經(jīng)常處于活躍的狀態(tài)，大大提高學習效率。 1、以知激趣，適當補充與課本有關(guān)的歷史資料。 歷史知識浩如煙海，其中能收入課本中的只是極少部分。 在授課過程中，如果能適當補充形象具體的名人軼事、歷史傳說、歷史小常識等，既能調(diào)動學生強烈的求知欲，又可以擴充學生的知識面，加深學生對歷史事件的理解。 因此我在教學中，有計劃的補充一些歷史資料。 如在給初中學生講左宗棠帶兵收復新疆內(nèi)容時，介紹了左宗棠少年時就有大志，他在15歲時寫的對聯(lián)“身無半畝，心憂天下；讀書萬卷，神交古人”正體現(xiàn)了這一點。 左宗棠出兵收復新疆時，已年近70歲，為了收復被俄國占領(lǐng)的伊犁地區(qū)，他帶著棺材出關(guān)，表示誓與俄國決一死戰(zhàn)，為曾紀澤的外交談判作了有力的后盾，在軍事與外交的共同努力下，終于收回了伊犁地區(qū)。 這樣通過資料的補充，能象磁石一般吸引住學生的注意力，加深學生對左宗棠的理解，也深化了愛國主義教育。 中學生初涉浩瀚無際的歷史海洋，由于視野開拓，見識增長，他們會由衷地感到學有所得，感受到精神上的愉快和滿足。 從而期待著從歷史課上吸取更多精彩的人類文化的寶貴遺產(chǎn)。 這種積極進取的情感有力地促進了他們知識的積累，推動了他們智力的發(fā)展。 2、以疑誘思，充分發(fā)揮學生的主體作用。 在教學活動中，教師在傳授知識的同時，不能忽略學生是學習的主體，應充分發(fā)揮學生學習的主動性，讓學生真正成為學習的主人。 調(diào)動學生積極性的方法很多，如學生課堂表演、討論、師生互問、學生中互相答疑等。 不同的內(nèi)容，可以選取不同的激活方式。 在上《甲午中日戰(zhàn)爭》這課時，在課堂上就可把中日談判時李鴻章和伊藤博文的對話展示給學生，由學生分組表演。 通過學生自己查找資料，親身模擬、表演，在表演中感悟歷史人物的所想所思，大大提高了學生學習的積極性，既能在表演中感受到成功的喜悅，又提高了學生對事件的認知深度、水平，起到良好的教學效果。 學貴有疑，有疑才有所思，有思必有所得。 在講課過程中設(shè)置疑問，能吸引學生的注意力，有時能活躍課堂氣氛。 如復習“國共合作”時，設(shè)問學生，共產(chǎn)黨為什么要與國民黨合作？國民黨為什么要與共產(chǎn)黨合作？促成合作的外部因素又是什么？一下子議論紛紛。 講到中共成立的歷史意義時，設(shè)問學生，假如把“自從有了中國共產(chǎn)黨中國革命面貌就煥然一新”加上問號，讓你用史實說明，你將怎么辦時，學生便陷入了思索之中，然后便說出一些自己的理解。 課堂氣氛熱烈，同學們或是情緒激動，據(jù)理力爭；或是平心靜氣，闡明因果；或是通情達理，一分為二。 這些設(shè)疑，如石落平潭，波瀾迭起，引動學生情感生發(fā)，思維開啟。 再如一些同學非常羨慕西方發(fā)達國家高技術(shù)，高收入，高享受，產(chǎn)生了崇洋媚外的思想。 針對這一現(xiàn)象，要求學生結(jié)合所學知識并查找資料，說明近代史資本主義興起和發(fā)展過程中的掠奪和血腥性；同時解釋造成中國落后的原因是近代封建制度的腐朽和外國侵略造成的，新中國建立后特別是改革開放以來中國現(xiàn)代化建設(shè)取得了舉世矚目的成就，以此來端正學生的態(tài)度，提高學生的認識，培養(yǎng)積極的情感。 3、以境動情，運用形象生動的課堂語言。 教學語言是課堂教學最基本的工具，豐富的語言有啟發(fā)性和情感色彩。 而歷史本身是有血有肉、豐富生動的，在教學中教師如能充分利用歷史這一特點，用生動形象的語言描繪歷史事件，歷史人物，再現(xiàn)歷史場面，就能使學生如臨其境，如見其人，在濃郁的情感氛圍中讓學生感知歷史，從而增強教學效果。 如在講“一?二八”事變中，提到十九路軍英勇抗日時：“日寇五千人向上海北郊中國軍隊蘊藻浜陣地發(fā)起瘋狂進攻。 蔡廷鍇將軍挑選了一百名戰(zhàn)士組成敢死隊，他們中胸前背后都捆上炸彈，并用火油澆遍全身，然后分幾路潛入敵陣，沖到敵人密集的地方，猛地撲倒在地，一聲巨響，戰(zhàn)士們粉身碎骨，鬼子也被炸得血肉橫飛。 差不多在同一時刻，敵軍陣地上爆炸聲四起，日軍以為中國援軍開到，紛紛潰退，十九路軍戰(zhàn)士們乘勢追擊十多里，殺得敵人血流成河，尸骨成山。 上海軍民團結(jié)抗戰(zhàn)，打死打傷日軍一萬多人，使日軍更換三個指揮官。 但是，中國政府卻拒絕援軍，扣壓軍火，侵吞捐款，暗中資敵，十九路軍彈盡援絕，被迫撤退……”。 通過這一情意真切的講述，使學生對十九路軍官兵產(chǎn)生了由衷敬意，同時在內(nèi)心深處發(fā)出對愛國者的欽佩的真實情感，對賣國者的痛恨……給學生留下難忘的印象。 再如在講《甲午戰(zhàn)爭》時，我用生動、激昂的語言講述黃海海戰(zhàn)，學生們聽后群情激憤，既被愛國官兵的英雄壯舉所感動，又對清政府的腐敗切齒痛恨。 此時只要稍加點撥，愛國主義激情就會被熊熊點燃。 4、情景再現(xiàn)，運用多媒體教學。 歷史是發(fā)生在過去的事情，對于學生來說，感覺距離比較遙遠。 人的認知是從感性開始的，直觀形象的材料更容易被學生所接受、儲存。 努力創(chuàng)造條件，恰當?shù)倪\用多媒體教學，可以再現(xiàn)歷史情景，打破時空界限，縮短歷史與學生的距離。 因此，在課堂上適當?shù)倪\用多媒體教學，給學生以直接的感官刺激，有利于引發(fā)學生對所學知識的興趣。 如在講《第二次鴉片戰(zhàn)爭》時，可以插放一段《火燒圓明園》的視頻，在講《抗日戰(zhàn)爭》時，可播放國歌等，這樣，通過直觀教學手段代替教師的講讀，取得更好的效果。 可以說，多媒體使歷史走近了學生，使歷史課不是枯燥的理論和呆板的講授。 興趣是引導學生學習歷史、認識歷史、熱愛歷史的燈塔。 學生只有有了興趣才會更好的學習歷史，而興趣的背后是教師對學生積極性、主動性的激發(fā)。 在教學中，只要教師把握住歷史學科的特點，充分利用各方面有利因素，積極培養(yǎng)學生興趣，營造輕松愉快的學習環(huán)境，充分發(fā)揮學生的主體作用，那么，興趣之樹就會常青，歷史教學的春天就會常在。
